Я с грустью выглянул в окно,
Опять я не попал в десятку.
Неуловимое “оно”,
Умчалось прочь, сверкая пяткой.
И вот – иллюзий больше нет,
Бездарен мозг, смешны потуги…
Казалось прожил столько лет,
А в багаже – одни недуги.
Опять в пищебумажных дебрях,
Брожу отвергнутым страдальцем,
С набором слов, что весь перебран,
Отжившим жизнь, неандертальцем.
Серия произведений:
Стишки
Автор публикации
Как гарантировать то, что ты знаешь о чем пишешь? Не писать о том, чего не знаешь.
Майкл…. неужели все закончились? Ну, слова? Правда закончились? А в словарях смотрел?
Я уже отошел. Ничего, мы еще повоюем. ))) А чего в себе такие вещи держать? Сразу – вон!
Как актуально) а я в пятерку надеялась войти… ан не вышло( так мне и надо… учительнице, которая учит доброму, вечному…
Я не имел в виду первую десятку. А в десятку – в смысе, когда стреляешь в цель – попадание в центр. В смысле – наконец то напишу хороший рассказ. Но на этот раз опять пронесло.
А вы действительно учительница? Интересно. Но вы намного лучше моей учительницы литературы и русского. Я бы у вас наверное научился.
Я помню мы проходили Вишневый Сад. Имен персонажей я уже не помню. Но там был такой вечный студент – Петя или Коля. И он хотел жениться на дочери владелицы сада. А она ему говорит что-то вроде – как я я могу за вас отдать мою дочку, когда вам уже двадцать пять лет, а у вас даже еще и любовницы не было?
Она тогда сказала – “какая же она циничная!” А я наоборот сказал – сто раз она права. Что это за мужик, который до двадцати пяти лет любовницы не имел? Ведь это не только о любовнице идет речь а обо всем.
Я ей и говорю. “А вы бь свою дочь такому отдали?”
А она мне.
“Гафт – выйди из класса!” )))
А меня коллеги ругают за демократию в классе), а я “писчу”, когда мои дети свое мнение имеют и характер. Уж лучше с ним, чем без него.
Под лежачий камень вода не течет.
А по поводу того, как преподают литературу в наших школах у меня свое мнение. Зашла как-то на урок к коллеге. Младший сын еще учился. “Бедную Лизу” разбирали. Я зависла. Как виртуозно учитель подвел учеников к выводу, что не стоит топиться из-за любовной неудачи, жизнь прекрасна, боль уйдет и новые чувства нахлынут.
Многое зависит от учителя. Согласна.
В школе мне не нравилось то, что не учат разбираться в нестандартных проблемах. Берутся стандартные черно-белые ситуации и выбирают заведомо удобную “правильную” позицию.
Возьмем, допустим, выигравший кукарачинский рассказ. Какая там проблема? Плохой дядя хотел использовать хорошую девушку, а она смогла повернуть ситуцию вспять и сама использовать его. Поделом ему и молодец она. Заведомо застрахованная авторская позиция – банальное разрешение.
Взять ваш рассказ. Тоже стандартная ситуация. Сестра – хорошая моральная, а брат плохой и беспутный. И тем не менее она еще себя упрекает. Какая она хорошая! А вот если бы вы взяли нестандартную ситуацию, серую с точки зрения морали, нестандартную ситуацию, которая вынудила бы нестандартное решение, то рассказ было бы интересно читать.
Это то, чем мне понравился рассказ Полудикенса – неоднозначностью поставленной задачи.
Рассказ Полудиккенса, уверена, не оставил равнодушным никого и написан на высоком уровне. Боюсь, его артельные друзья так и не поняли, что оказали ему “медвежью услугу”. Читатель не дурак и сам видит, а ему начали навязывать очевидное((( маркетинговый ход в противоположную сторону.
Я так еще не умею…но научусь!
А сейчас в моей головушке родилась идея всемирного заговора против Полудиккенса. А мы здорово лили воду на чью-то мельницу(((
Объясните. Я не понимаю.
не объясню.
Понимаю. Я слышал, что против Полудикенса создался серьезный заговор, чтобы ниспровергнуть его с его законного восьмого места. Бедный парень! ?